¿Y COMO PARTICIPAR?

TODOS SOMOS PARTE LA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA, EL ÉXITO DE LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DEPENDEN DE TODOS. 

MARCO LEGAL DE LA AUTOEVALUACION EN LA UNIVERSIDAD

La UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA dentro de la Autonomía universitaria y como un propósito propio y fundamental de buscar permanentemente un mejoramiento continuo de su calidad académica crea mediante ACTA No 033 del 13 de Septiembre de 1.998 el CINA (Comité Institucional Nacional de Autoevaluación, hoy CINAA) y el CIRA (Comité Institucional Regional de Autoevaluación, HOY CIRAA) , como los órganos Institucionales para ordenar el proceso de Autoevaluación conducente a la acreditación y adopta para la UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA como modelo de Autoevaluación académico e Institucional el diseñado por el CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACION CNA.

ETAPAS DEL PROCESO DE AUTOEVALUACION

1. ELABORACION DEL CRONOGRAMA  DE AUTOEVALUACION

2. SENSIBILIZACION Y SOCIALIZACION

3. PONDERACIÓN DE LOS FACTORES Y EMISIÓN DE JUICIOS

4. APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS

5. PROCESAMIENTO Y ANALISIS DE LA INFORMACION

6. ELABORACION DEL PLAN DE MEJORAMIENTO

7. ELABORACION Y PRESENTACION DEL INFORME FINAL DE AUTOEVALUACION

LA AUTOEVALUACIÓN EN LA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

La autoevaluación  en la  Universidad Cooperativa de Colombia se entiende como un proceso permanente que permite a  la Institución mostrar sus avances en el logro de los objetivos y metas. Este proceso reflejará el cumplimiento de los principios y valores misionales mediante la participación activa de toda la comunidad universitaria en ambientes participativos y escenarios colaborativos tanto para su construcción como aplicación. 

OBJETIVOS DE LA AUTOEVALUCION

• Consolidar la cultura de autoevaluación y autorregulación
• Alinear los resultados de la  autoevaluación con los planes de mejoramiento formulados  y el Plan Estratégico Nacional
• Mejorar de modo permanente los programas ofrecidos por la Universidad en los  diferentes niveles de formación.
• Renovación  de registro calificado y la acreditación de sus programas, así como la acreditación institucional
• Formular el sistema de autoevaluación que establezca la situación actual de la Universidad frente a los nuevos retos de la educación superior.
• Fortalecer la confianza, credibilidad  y el reconocimiento institucional por parte de la comunidad universitaria.
• Dar  a conocer los resultados de las acciones realizadas por la Universidad en los ámbitos de la enseñanza, el aprendizaje,  la investigación, proyección social. 

ACTIVIDADES

Publica un comentario respondiendo las siguientes preguntas

1. Desde cuándo se están realizando los procesos de autoevaluación en la sede Pereira
2. Cuántos ejercicios de autoevaluación se han realizado en cada uno de los programas
3. Cuáles han sido los resultados de los anteriores procesos de autoevaluación realizados
4. Quién es la actual líder de autoevaluación

EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS

Para la evaluación propiamente dicha que ha de conducir eventualmente a la acreditación, el Consejo ha optado porque el examen de la calidad de programas se haga con base en características de calidad agrupadas en grandes factores. Estos factores, dentro de un enfoque sistémico, expresan, por un lado, los elementos con que cuentan la institución y sus programas para el conjunto del quehacer académico, por otro, la manera como se desenvuelven los procesos académicos y, finalmente, el impacto que instituciones o programas ejercen sobre su entorno.

FACTORES

Los factores seleccionados en el modelo de acreditación del CNA son soporte de la alta calidad y pueden agruparse en cuatro dinámicas:

• Diga lo que hace: un programa de pregrado de alta calidad debe tener una clara fundamentación, coherente con la misión, la visión y el PEI institucionales, y expresada claramente en su PEP. Estos elementos deben ser claramente conocidos y apropiados por la comunidad académica. Igualmente, debe proveer información veraz, ética y comprobable a la comunidad, y demostrar que así lo hace. 
• Haga lo que dice: un programa de pregrado de alta calidad debe mostrar alta coherencia entre lo que dice que hace y lo que hace para lograrlo, lo cual se refleja en su cuerpo docente altamente calificado, calidad de la enseñanza, investigación científica de excelencia, creación artística reconocida, estudiantes sobresalientes, fuentes adecuadas de financiación, libertad académica.
• Pruébelo: un programa de pregrado de alta calidad debe demostrar que lo que dice y lo que hace son de alta calidad a través de procesos de autorregulación, autoevaluación y evaluación externa, apoyados en sistemas de información confiables e integrales.
• Mejórelo: un programa de pregrado de alta calidad debe demostrar que tiene un plan de mejoramiento continuo y de innovación que responde a las necesidades demostradas por los procesos de autoevaluación.

Todo lo anterior se concreta en factores que permiten apreciar las condiciones de desarrollo de las funciones sustantivas de cada programa académico de alta calidad. Dichos factores se pueden individualizar de la siguiente manera:

• Misión, Visión y Proyecto Institucional y de Programa
• Estudiantes
• Profesores
• Procesos académicos
• Investigación y creación artística y cultural
• Visibilidad nacional e internacional
• Impacto de los egresados sobre el medio
• Bienestar institucional
• Organización, administración y gestión
• Recursos físicos y financieros

ACTIVIDAD:

Con base en las funciones que usted desempeña dentro de la institución, realice un comentario acerca de cual o cuales de estos factores de evaluación se ven influenciados en sus resultados por el cumplimiento con calidad de sus funciones, y cómo usted ha participado o debe participar en cumplimiento de las cuatro dinámicas de los factores.  

EL PROCESO DE ACREDITACION

El proceso de acreditación se desarrolla en cinco fases:

1. Cumplimiento de condiciones iniciales, de acuerdo con los lineamientos específicos para tal fin, definidos por el Consejo Nacional de Acreditación.

2. La autoevaluación consiste en el ejercicio permanente de revisión, reconocimiento, reflexión e intervención que lleva a cabo un programa académico con el objetivo de valorar el desarrollo de sus funciones sustantivas en aras de lograr la alta calidad en todos sus procesos, tomando como referentes los lineamientos propuestos por el Consejo Nacional de Acreditación. La institución debe asumir el liderazgo de este proceso y propiciar la amplia participación de la comunidad universitaria.

3. La evaluación externa o evaluación por pares académicos que, con base en el proceso de autoevaluación y la visita, conduce a la elaboración de un juicio sobre la calidad del programa en atención a su organización, su funcionamiento y el cumplimiento de su función social. Dicho juicio es acompañado de recomendaciones para su mejoramiento, cuando sea necesario.

4. La evaluación final que realiza el Consejo Nacional de Acreditación a partir de los resultados de la autoevaluación y de la evaluación externa.

5. El reconocimiento público de la calidad que se hace a través del acto de acreditación que el Ministerio de Educación emite con base en el concepto del Consejo Nacional de Acreditación.

" Una institución solamente podrá utilizar el calificativo de «acreditada» cuando haya culminado satisfactoriamente el proceso de acreditación institucional. La acreditación de  programas académicos no conduce automáticamente a la acreditación institucional; ésta se concibe como un acto separado; no obstante, supone la acreditación de programas y se apoya en ella."

ACTIVIDAD: 

Publica tus comentarios acerca de los siguientes interrogantes:

¿Sabes cómo ha avanzado el proceso de calidad en nuestra Universidad?,

¿Hay programas acreditados y en que sedes?

¿Los programas de la sede Pereira en qué fase del proceso van?

¿Qué se tiene proyectado en cuanto a la acreditación de los programas de Administración de Empresas, Contaduría Publica,  Psicología y Tecnología en Diseño Gráfico?

SISTEMA NACIONAL DE ACREDITACION

SISTEMA NACIONAL DE ACREDITACIÓN

TEXTO COLECTIVO: LA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

LAS IDEAS MAS RELEVANTES ACERCA DEL CONCEPTO DE CALIDAD EN LA EDUCACION SUPERIOR SON:

LA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

El concepto de calidad en la Educación Superior

El concepto de calidad aplicado al bien público de la educación superior hace referencia a la síntesis de características que permiten reconocer un programa académico específico o una institución de determinado tipo y hacer un juicio sobre la distancia relativa entre el modo como en esa institución o en ese programa académico se presta dicho servicio y el óptimo que corresponde a su naturaleza.

Para aproximarse a ese óptimo, el Consejo Nacional de Acreditación ha definido un conjunto de características generales, a partir de las cuales se emiten los juicios sobre la calidad de instituciones y programas académicos, pero la determinación más específica y el peso relativo de esas características estarán, en buena parte, condicionados a la naturaleza de la institución y a la del programa académico en cuestión. En este contexto, un programa académico tiene calidad en la medida en que haga efectivo su proyecto educativo, en la medida en que se aproxime al ideal que le corresponde, tanto en relación con sus aspectos universales, como con el tipo de institución al que pertenece y con el proyecto específico en que se enmarca y del cual constituye una realización. La calidad, así entendida, supone el esfuerzo continuo de las instituciones por cumplir en forma responsable con las exigencias propias de cada una de sus funciones. 

La calidad educativa supone el desarrollo de una cultura organizacional orientada hacia la evaluación y el mejoramiento continuo y la innovación, tanto del programa como de la institución, lo cual implica el despliegue de políticas, programas estratégicos, proyectos acciones y recursos que, integrados en planes de desarrollo, promuevan el cumplimiento de los enunciados misionales y de un ideal de excelencia con participación activa de la comunidad institucional. Por esto cobra mayor importancia que exista en cada institución una estructura, procesos y unos mecanismos que hagan seguimiento permanente a la pertinencia, eficiencia y eficacia del quehacer institucional y de los programas, en el marco de un proceso de autorregulación, cuya expresión visible ante la sociedad y el mundo académico es la acreditación temporal y su continua renovación

ACTIVIDAD COLABORATIVA

1. Vamos a construir colectiva y colaborativamente un texto que recoja las ideas más importantes del concepto de calidad en la educación superior, para esto cada uno de nosotros debe leer el texto y escribir la idea que le ha parecido mas importante en un texto colectivo que elaboraremos a partir de la realización de comentarios. Estos comentarios se realizarán en la entrada del blog que se llama "TEXTO COLECTIVO: LA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR"

OBJETIVOS

Entre los muchos aspectos que le dan calidad a una Universidad, y en particular a un programa académico, hay uno que es preponderante: 

EL CONOCIMIENTO Y COMPROMISO POR PARTE DE LA TOTALIDAD DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA,  DE LAS ACTIVIDADES Y PROCESOS QUE SE LLEVAN A CABO EN BÚSQUEDA DE ESA CALIDAD.

Por esto, este taller pretende que todos nosotros nos hagamos partícipes activos de este proceso, es decir, que todos conozcamos y apoyemos desde nuestro trabajo, esta meta institucional, reconociendo que la calidad institucional empieza cuando cada uno de nosotros desempeña las funciones que nos corresponden con calidad.